第十三章 重返校园
一
暖暖重新回学校上课了。现在上他们语文课的是芳芳老师，班主任也是她。
芳芳老师眼睛很大，像龙眼核一样又黑又圆，高挺的鼻梁上架着一副近视眼镜，看起来斯文大方。圆圆的脸上总是挂着微笑，一对小酒窝若隐若现，好像不知生活也有愁滋味。若是露齿笑，小酒窝变成大酒窝，好像盛满生活的美酒。
暖暖喜欢看她笑，被她迷上了。他也听爱她讲课。她的普通话讲得标准，就像新闻联播的播音员那样好听。暖暖觉得听她讲课是一种享受。
课余时间，芳芳老师教他们唱歌。她唱歌像画眉鸟一样婉转动听。她教他们唱的第一首歌是《梦田》：
每个人心里一亩 一亩田
每个人心里一个 一个梦
一颗呀一颗种子
是我心里的一亩田
……
用它来种什么
种桃种李种春风
开尽梨花春又来
她说，她特别爱唱三毛作词的《梦田》，从少女时代起就开始唱，一直唱过她的青春岁月都不厌倦。梦想的种子种在她的心田，开了一季季不败花。
如今，她又教给自己的学生唱。她希望，《梦田》像影响自己一样，影响着这些孩子。在他们幼小、纯净如白纸的心田，种桃种李种春风，开尽梨花春又来。
不爱开口的暖暖也学会这支歌，仿佛有一股神奇的力量在他的心田播下种子，他好奇、振奋，浑身充满**。第一次感受到音乐力量如此神奇。在学校，他跟着大家唱；妈妈不在家的时候，他躺在网**小声哼哼。
有时，他跑到在雷海湾，放声大唱。大海听了，**澎湃，如雪的浪花给他伴奏，洁白的海鸥给他伴舞。海豚忍不住也跃出水面，小鱼小虾紧跟其后，跃起，落下。哈哈，暖暖放声大笑，唱得更动情了。
暖暖喜欢芳芳老师。她也喜欢暖暖，说他的名字给人暖暖的感觉。其实，她对每一个同学都非常友善，对像暖暖这样的流动儿童更加友好。
“你的名字叫暖暖，很温暖，很好听。叫着你的名字就感觉一股温暖涌上心头，顿时觉得世界非常美好。叫着你的名字，我的眼前出现这样的画面：春暖花开，暖意融融，笑靥如花。这是多么美好的画面啊！真是美极了，我真是喜欢极了。暖暖，我喜欢这个画面，也喜欢你。你是个可爱的孩子，也会是一个给人暖暖爱意的孩子。老师喜欢暖暖，喜欢给人暖暖的孩子。”芳芳老师说话像唱歌一样好听，“要想得到温暖，那么先给别人温暖。要给人春天般的温暖。”
听着芳芳老师这番话，暖暖顿觉春意盎然。老师说得对，他应该成为一个温暖的孩子，给人家暖暖爱意的孩子，而不是冷若冰霜的孩子。他想起家乡春天的情景：冰雪消融，春暖花开，春意盎然。这个画面多么美丽呀！一想起这样的情景，他心里就暖意融融。而在雷州半岛，没有白雪，但是有碧海，有好多美味的海鲜。还有好多他叫不出名字的东西。老家跟这里是两个完全不同的世界。
暖暖知道自己脸上很少有笑容，又沉默寡言，给人冷冰冰的感觉。实际上他非常向往温暖。来到新环境，他很胆怯，怕被人欺负，他就用表面的冷来对抗。
二
小灵通吴松不知从哪里打听到芳芳老师的消息，得意扬扬地告诉暖暖他的“成果”。
芳芳老师是雷州半岛人，也曾在海湾小学读过书。现在又回这间学校当老师，她说，这是她和海湾小学的缘分。
芳芳老师原来在广州读大学。她是个很有爱心的人，经常参加一些社会公益组织，做一个志愿者。大学毕业之后，她留在广州当老师，之后转当社工。她常说，我帮助你，让你可以帮助自己。助人自助，她帮了好多人。去年，芳芳老师辞去广州的工作，回到港城湛江。她跟几个志同道合的朋友创办“梦海”社工服务站。老年群体、困难群体、特殊人群、流动人口和留守人员服务等，都是社工服务的范围。
现在，她主要关注流动儿童，想在一些学校办“驻校社工”服务站点。她首先联系了海湾小学，想做些调研，给流动儿童提供一些帮助。可是学校不太了解他们，不敢接受。
芳芳老师在一次公益活动中认识东方多美。东方多美是知名作家，热心公益，做了不少好事，是当地的知名人士。她知道芳芳碰壁后，主动帮她联系海湾小学的李校长。李校长爱读东方多美的书，是她的“粉丝”。他同意芳芳来海湾小学做活动。不过，东方多美也要来参加。
在芳芳老师和东方多美老师的努力下，“梦海”社工终于来到了海湾小学。暖暖也就是在那次活动中，认识了这两位老师。也就是因为那次活动，发生了一连串的事情。
讲到这里，吴松停下来，神秘兮兮地问暖暖：“你知道东方多美跟王龙海是什么关系吗？”
“不知道。”暖暖只见过东方多美一面，就是那次来海湾小学搞活动。
“他们是亲戚！王老大的爸爸跟东方多美的妈妈是表兄妹，王老大跟东方多美又是表兄妹。明白不？”
暖暖摇摇头。他听得糊涂了，怎么表来表去的，他搞不懂这些关系。爸爸妈妈在外务工多年，没什么人去他家，他没什么机会去认识亲戚之间的关系。
“这么简单的事都弄不明白。不跟你讲了，我的偶像芳芳老师来上课了。”
吴松打听到消息比较准确，芳芳老师的确是像他说的那样。她选择来海湾小学做服务，是因为她是这里的学生，而且海湾小学的流动儿童比较多。
当得知秦老师调离教师岗位，学校一时找不到合适的老师顶替，芳芳老师主动提出接任秦老师的工作。这样，她有更多机会接触流动儿童，研究流动儿童，从而帮助他们。真是一举多得！学校考虑到她有教师资格证，又当过老师，而且还很有爱心，于是同意了。
三
芳芳老师根据自己多年对流动儿童的观察、研究，发现有的流动儿童生性活泼，适应性强，大人引导得好，他们很快融入新的环境。而有的流动儿童生性孤僻，没有得到很好的疏导，没有身份的认同，难以融进社会。这类儿童在语言沟通方面有困难，或是有抵触，有些对当地文化、生活习惯、价值体系等方面不了解，抵触情结更严重。
五（2）班的流动儿童情况复杂些，芳芳老师概括出有以下类型：
第一种是目标明确，勤奋读书型。他们父母读书少，学历低，处于社会的底层，只能找一些不看学历，技术含量不高的工作，收入低微。这类家庭的孩子，他们看到父母的辛苦，明白知识的重要性，想通过知识改变命运，考上理想的大学，找到好工作。所以，他们非常拼命读书。
第二类是难以融入型。他们适应能力不强，或存在抗拒心理，排斥新环境，难与周围人沟通，难以融入城市，影响他们的人际关系和健康成长。
第三类是有点小聪明，学东西快，但自控能力差，调皮捣蛋，让人头痛。学习成绩波动大。学习抓紧些就能赶上，一放松又滑坡。
第四类是缺乏明确的目标，为读书而读书，随波逐流型。他们不是很明白读书的重要性，而是到了读书年龄就去读书。对学习不积极，也不消极。这类儿童如果引导得好，明白读书的重要性，他们会向积极方向发展。
第五种类型是不求上进，自暴自弃型。这类儿童父母没什么文化，不重视教育，忙于生计，没时间管孩子，放任自流。这类儿童学习成绩差，无心向学，破罐子破摔，不引导好，很容易走上犯罪道路。
像吕小梅就属于第一种类型。这种类型孩子基本上不用老师、家长操心，也是老师最喜欢的学习。
冷暖暖属于第二种类型。他有恋乡情结，在一个陌生环境里，怕被城里人欺负，用抵抗应对，一下子难以适应新的环境、融进新的班集体。
吴松属于第三种类型。
不管哪种类型，流动儿童都需要好的引导、介入，也需要时间。芳芳老师给班里每个流动儿童建“成长档案”，记录他们的点点滴滴。
“儿童学习语言能力比成人强，主要他们乐意去学习，很快能学会。做老师的必须一定想方设想让他们攻克语言关。”芳芳老师想。
芳芳老师鼓励流动儿童向本地人学说本地话，但在学校，要求每个学生都用普通话交流，以减少语言不同造成的语言障碍。在班里采用结对子的方式，本地儿童教流动儿童学习本地方言。
暖暖跟王龙海结成对子。
芳芳老师想，除了攻克语言关，还应该让流动儿童多些了解当地的生活习俗、风土人情、历史文化，消除他们的隔阂感。现在国家大力提倡优秀传统文化进校园，学校在这方面也做了一些工作，还要进一步努力，让更多的学生了解优秀的传统文化。像雷州半岛有丰富的海洋文化，民俗民间传统文化，比如人龙鹰、舞鹰雄、飘色、龙舟赛、白戏仔等。
她知道学生喜欢听故事，特意讲历史上中原汉族人几次大规模的南迁。
“有部分中原人迁移到雷州半岛，生生不息，与这里的原住居民融合在一起。而他们带来的各种文化与本土文化互相影响、渗透交融，形成独特的雷州民俗文化。”
芳芳老师还解释了什么叫“渗透”“融合”。讲完故事，她在班里布置一道特别的课外作业：我所知道的雷州半岛。
“我们的祖国有960万平方公里，有漫长的海岸线，有50多个民族。我们班的同学，有本地人，有来自全国十多个省市。你们对自己家乡了解多少？对现雷州半岛又了解多少呢？”芳芳老师指着一幅中国地图，问中国地图像什么。
“公鸡！”学生大声说。
吴松窃笑，说像母鸡。王龙海从后面拍他的背，白了他一眼。吴松转过身嬉皮笑脸地说：“老师不是常说祖国啊母亲吗？哪说过祖国啊父亲？这地图就是像母鸡嘛！”
芳芳老师没听到吴松和王龙海的对话。
“同学们说得对，中国像一只昂首挺胸的雄鸡！”她接着问，“我们生活的雷州半岛在‘雄鸡’哪个位置？暖暖同学你来回答。”
“鸡头！”暖暖脱口而出。
“你老家东北才是在雄鸡的头部。雷州半岛在雄鸡的腹部。”芳芳老师指出地图说。
“我们中国地大物博，每个地方都独特的物产、风俗习惯、历史文化等。老师给你们布置一道作业：从以上方面去了解雷州半岛。希望你们花些时间去查阅资料，可以上网查，也可以问大人。”
她话音刚落，吴松就抢先说：“雷州半岛是南方第一大半岛，因为雷多，所以叫雷州半岛。有好多雷字号的东西：雷歌雷剧、雷神雷祖、雷乐雷菜、雷州换鼓，还有雷人雷语。哈哈！”
吴松比暖暖早一年来这里读书。他爸爸说，你想得到当地人的认可，就要了解这里的风土人情。他原来老到网吧上网，玩一个叫什么蓝鲸的危险游戏，差点被人骗了。爸爸因此禁止吴松去网吧上网。吴松说，你不让我上网，我怎么查资料学习啊？怎么增长知识？爸爸想到自己整天忙，没时间理他，怕他偷偷去网吧上网，最近，买了一台电脑给他在家上网学习。
吴松脑瓜子灵活，很快学会雷州话，跟同学交流没有一点困难。也早就上网查过雷州半岛的介绍，讲起雷州半岛来，头头是道。他爱表现自己，时不时冒出几句“雷语”，用他自己的话就是刷存在感，知道多点就有炫耀的资本。
“吴松同学积极回答问题值得表扬，但是，不举手经过老师同意就擅自说开，这点以后要注意。”芳芳老师说，“大家回答问题前一定要先举手。”
“是，芳芳老师！”吴松伸伸舌头，耸耸肩膀。
芳芳老师知道暖暖家里没有电脑，就叫王龙海带暖暖去他家查资料。王龙海一口答应，悄悄对暖暖说：
“我奶奶做了你爱吃的蛤蝼饭，你放学后记得去我家吃。”
想起蛤蝼饭，暖暖口水就流，心情舒畅，脸上露出笑容，对王龙海做了一个OK的手势。
四
为了培养学生团结协作精神，芳芳老师组织了不少课外活动，有趣好玩，花样百出，学生也乐于参加。
这天下午第三节课，芳芳老师组织学生玩一个叫“捕鱼乐”的游戏。
她叫暖暖和王龙海手拉着手围成“渔网”，其他同学当“鱼”，由他们捕捞。被捕到的同学，加入“渔网”，一起去捕其他同学，直到所有的同学都被捕到。
游戏一开始，吴松故意走到“渔网”前，扭着屁股用普通话说：“捕我！”又用雷州话说“捕我！”暖暖和龙海手拉着手要捕吴松，他矮了一下，溜走了。他们去捕其他同学，龙海跑得快，暖暖跑得慢，两人第一次合作，总是不合拍。这些“鱼”散在“渔网”的周围，一见他们过来捕捞飞快地跑掉。结果，捕了几次，一条“鱼”都没有到手。“鱼”在叫“渔网”快过来捕。
龙海在暖暖的耳边耳语一番，暖暖点头说好。又一轮开始了，两人瞄准目标，假装去追老是挑逗他们的吴松。经过吕小梅面前时，王龙海出其不意地“网”住正住大笑的吕小梅，暖暖的手马上伸过来，把她围在中间。
“我们网了一条‘鱼’啦！”两人兴奋地叫起来。
“好家伙，是一条‘美人鱼’呢。快过来网‘靓仔鱼’吧！”吴松又挑逗他们。
吕小梅加入，三人组成“渔网”，去捕其他“鱼”。李春跑累了，不想再当“鱼”了，结果让他们捕到。每捕到一条“鱼”，“渔网”和“鱼”都很高兴。
被捕到的“鱼”越来越多，“渔网”越来越大。笑声也越来越多，越来越响亮。这游戏实在是有趣。每捕到一条“鱼”，暖暖就很有成就感。看见同学们都发出快乐的笑声，暖暖受到感染，也渐渐露出笑容。
吴松这条“狡猾鱼”是最后一个被捕到的。当捕到吴松时，暖暖再也忍不住了，哈哈大笑。
看见暖暖笑，王龙海停住笑，看着他笑。他是第一次看见暖暖这么开心地笑。一笑就露出两个小酒窝。暖暖本来就长得好看，清清秀秀，皮肤白净，眼睛细长，鼻子又高又挺。女同学背地里叫他“小白脸”。跟高大、壮实，晒得黝黑的王龙海形成鲜明的对比。
暖暖看见龙海在看着他，不好意思起来，马上停住笑，显出平日的拘束。龙海走过来，拍拍他肩膀:“你笑起来真的很好看，干嘛不笑了？别老是板着脸，好像谁偷了你家的渔船。噢，不，你家没有渔船！”
敏感的暖暖觉得王龙海是在讽刺他，脸色沉起来。大大咧咧的龙海这回觉察到暖暖的变化，拍拍自己脑袋。
“噢，我刚才说错了，对不起。”王龙海想到一个补救的方法，“明天周末，我开船去仙裙岛玩。你去不？我带你去。”
“去！”暖暖表面还是不动声色，其实心里乐开了花。
暖暖早就听妹妹讲过仙裙岛，说那里很漂亮，他早就想去看看了，可惜没有人带他去。