社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课程体系的意识形态教育兼容和渗透

社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课程体系的意识形态教育兼容和渗透

摘要：社会主义核心价值体系与高校思政理论课程体系具有内容和观念形态上的基本对应关系，这一马克思主义哲学中国化命题揭示着，高校思想政治理论课程体系的实施履行着社会主义核心价值体系作为国家意识形态的教育职能，推进社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课程体系的意识形态教育兼容和渗透，彰显思想政治理论教育的社会功能。要在思想政治理论课教学中推进课程体系实施社会主义核心价值体系教育的具体化，完成四门课程的教材体系向思政理论教育工作者的教案文本转化，实现思想政治理论课程体系教育兼容与渗透，推进思想政治理论课程体系的教育实施，引领社会主义核心价值体系主流意识形态的教育实践发展，从而推进并实现思想政治理论课教学在社会主义核心价值体系国家意识形态的观念构建。

关键词：社会主义核心价值体系；思政理论课体系；意识形态教育；兼容与渗透

推进思想政治理论课程体系的教育实施，引领社会主义核心价值体系主流意识形态的教育理论与实践发展，是思想政治教育工作者推进社会主义核心价值体系发展和核心价值观建设，履行思想政治教育在推进马克思主义中国化到马克思主义大众化进程中的社会职能和功能彰显。因此，研究并推进社会主义核心价值体系在高校思想政治理论课程体系的意识形态教育发展，着力推进并实现思想政治理论课程体系在社会主义核心价值体系教育兼容与内容渗透和观念整合，实现社会主义核心价值体系意识形态观念体系上的整体构建，有着理论探讨意义和教育应用价值。

一、社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课程体系在意识形态上同源

（一）社会主义核心价值体系是马克思主义中国化国家意识形态

社会主义核心价值体系是马克思主义中国化国家意识形态，是指中国既是一个实行社会主义基本制度的市场经济国家，也是一个坚持以马克思主义在意识形态领域指导地位，推行社会主义核心价值体系及其主导价值观引领社会思潮发展的意识形态大国，决定着社会主义核心价值体系在中国的发展，就是推进马克思主义中国化国家意识形态到马克思主义大众化社会意识形态的发展，揭示着中国特色社会主义理论体系向社会主义核心价值体系发展，不但是马克思主义中国化的理论与实践成果，还是指导和引领中国特色社会主义事业发展的马克思主义中国化的国家意识形态。因为，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。”的社会主义精神文化本质和社会属性发展方向提示我们，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德与法律规范，是现代思想政治教育和高校思想政治理论课程体系（以下简称思政理论课体系）教育教学工作，履行马克思主义中国化国家意识形态的基本职能和根本任务。推进思想政治教育和思政理论课体系教育教学在社会主义核心价值体系的建设和发展，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础，充分说明社会主义核心价值体系不但是指导中国特色社会主义事业发展的核心价值理论和思想体系，还是引领马克思主义中国化理论向马克思主义大众化社会发展方向的国家意识形态。提示着社会主义核心价值体系既是中国特色社会主义理论体系的发展方向也是国家意识形态和社会观念形态。

（二）社会主义核心价值体系与思政理论课体系具有意识形态对应关系

社会主义核心价值体系与思政理论课体系具有意识形态对应关系，是指社会主义核心价值体系的内涵与思政理论课体系的设置和内容体系，在意识形态和观念体系上具有基本对应关系乃至一一对应关系。因为，社会主义核心价值体系是马克思主义中国化理论形态下中国特色社会主义国家意识形态的核心组成部分。她由马克思主义指导思想；中国特色社会主义共同理想；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；社会主义荣辱观（以及社会主义核心价值观）等四大部分组成。而高校设置并实施思政理论课体系教育教学的四门主干课程：《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》等所组成的课程体系，正与社会主义核心价值体系四大组成部分的理论内涵形成基本对应乃至一一对应关系，构成了社会主义核心价值体系的全民推进与思政理论课教育教学实施的基本关系，是党和政府推进和实施马克思主义理论研究与建设工程和马克思主义中国化发展战略的具体体现，决定着“坚定走中国特色社会主义发展道路、发展和完善中国特色社会主义理论体系、推进中国特色社会主义制度实施”的社会发展方向。进一步揭示着推进社会主义核心价值体系的建设与发展，就是推进中国特色社会主义国家意识形态的马克思主义中国化到马克思主义大众化社会发展。充分说明并提示着思政理论课实施社会主义核心价值体系教育，推进社会主义核心价值体系发展和社会主义核心价值观建设，体现了思政理论课体系教育的社会职能履行和社会功能彰显，是推进中国特色社会主义事业继续向前发展的社会需要。

（三）实施社会主义核心价值体系教育彰显思政理论课体系的意识形态推进功能

实施社会主义核心价值体系教育彰显思政理论课体系的意识形态推进功能主要体现在：社会主义核心价值体系是马克思主义中国化国家意识形态，说明实施中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系教育，是高校思政理论课体系建设的重要改革与调整，是思政理论课（由上世纪80年代的“两课”发展而来）由“98方案”向“05方案”转化的基本依据，是马克思主义中国化国家发展战略要求高校思政理论课体系坚持“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民……”，充分

体现社会主义核心价值体系内涵的具体举措，提示着思政理论课体系承担着用马克思主义中国化国家意识形态引领社会思想和精神文化发展的社会职能，并推进意识形态领域内社会主义核心价值体系建设的社会功能。说明社会主义核心价值体系与高校思政理论课体系在意识形态上同源，既体现在“社会主义核心价值体系是马克思主义中国化国家意识形态”，也体现在“社会主义核心价值体系与思政理论课体系具有意识形态对应关系”的同时，体现思政理论课体系的意识形态教育属性推进着社会主义核心价值体系的发展。因此，要在实施社会主义核心价值体系教育进程中，充分发挥思政理论课体系教育教学在意识形态领域内推进社会主义核心价值体系发展的兼容和渗透的催化作用，使社会主义核心价值体系的内容转化为马克思主义大众化的社会意识形态，从而彰显思政理论课体系推进社会主义核心价值体系的意识形态教育功能。

二、思政理论课体系的意识形态教育属性推进着社会主义核心价值体系的发展

（一）思政理论课教材体系是社会主义核心价值体系意识形态教育文本

思政理论课体系的设置及其教材体系的统一编撰，既是马克思主义理论研究与建设工程战略实施的基本要求，也是马克思主义中国化进程中推进社会主义核心价值体系和核心价值观在全国高等学校“三进”（进课堂、进教材、进头脑）工作实施的具体体现。揭示着思政理论课教材体系是社会主义核心价值体系和核心价值观的意识形态教育文本。因为，思政理论课“三进”工作的核心和实质是“进头脑”，要实现“进头脑”并达到应有实效，提示着首先要统一编写并与时俱进地改进思政理论课四门主干课程的教材体系范本，亦即编撰反映社会主义核心价值体系和核心价值观的意识形态教育文本，是一项充分体现马克思主义在意识形态指导地位，“把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明（文化）建设全过程”的具体体现。而思想政治理论课教师和思想政治教育工作者（含各级党政领导干部）唯有在把握和吃透思政理论课教材体系的内涵及其四门课程之间基本关系的基础上，充分认识到思政理论课教材体系仅仅是社会主义核心价值体系和核心价值观的意识形态教育文本和范本，同时也应进一步认识到教材范本仅仅是大学生学习相关课程的读本，是社会主义核心价值体系规范和理论观点的必要性论述和基本内涵阐述，但作为教师和教育工作者则要把其理论体系的规范，转化为理论体系的充分性论证和举证的教案文本和教学课件演示版本，同时通过课程体系的课外实践教学（（含收看影视、专题讨论、报告会、故事会、党团活动、研习型社团和校园文化活动、社会考察和调查等）的实证，才能较好地把握社会主义核心价值体系和核心价值观的意识形态内涵，从而准确把握思政理论课教材体系是社会主义核心价值体系和核心价值观的意识形态教育文本。

（二）思政治理论课体系是社会主义核心价值体系意识形态的教育实施主体和推进载体

社会主义核心价值体系内容与思政理论课体系具有基本的对应关系说明，“必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各个领域”，既是党和政府推进社会主义文化大发展大繁荣的基本要求，也是现代思政理论课体系教育教学的意识形态职能履行和社会功能彰显，充分说明思想政治理论课教育教学及其研究是推进中国特色社会主义文化发展，推进社会主义核心价值体系建设的教育实施主体和主渠道，也是推进社会主义核心价值体系意识形态发展的有效载体。因为，“文化，从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制和组织机构。而作为意识形态的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又给与巨大影响和作用于一定社会的政治和经济。”因此，思政理论课体系教育教学在推进社会主义核心价值体系建设的社会化发展进程中，要为建设中国特色社会主义文化强国服务，推进社会主义大众化文化自觉与意识形态共融，实现思想文化新觉醒，就是要推进社会主义核心价值体系作为意识形态的社会大众化文化发展。这既是党和政府对现代思想政治理论教育的意识形态基本职能要求，也是思政理论课教育教学得以存在并有效发展的社会基础。这就解释着思政理论课体系教育的实施要以加强社会主义核心价值体系建设为根本任务，以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点，在推进马克思主义中国化进程中推进社会主义核心价值体系和社会主义文化的大众化发展。唯有如此才能体现开展思政理论课体系教育既是社会主义核心价值体系教育的实施主体，也是推进社会主义核心价值体系建设的有效载体，从而彰显现代思想政治理论教育在意识形态领域推进社会主义核心价值体系建设与发展的社会功能。

（三）思政理论课体系的教育实施引领着社会主义核心价值体系主流意识形态的实践发展

实现思政理论课体系的意识形态教育属性推进社会主义核心价值体系的发展，要充分体现思想政治理论课程体系的教育实施引领着社会主义核心价值体系主流意识形态的实践发展。因为，实现思政理论课体系的意识形态教育属性推进社会主义核心价值体系的发展，首先要使思政理论课教材体系成为社会主义核心价值体系和核心价值观的意识形态教育文本，并将其转化为思政理论课教育工作者和广大领导干部教育说课和说事时的教案文本和课件演示版本，这时在开展社会主义核心价值体系为主题的思政理论课教育教学和做《形势与政策》讲座、报告会时，就体现了“思想政治理论课程体系的教育实施引领着社会主义核心价值体系主流意识形态的实践发展”的一个环节，同时要带领学生参与相应内容的课外实践，系统的完成上述系列环节，就构成了“思想政治理论课程体系的教育实施引领着社会主义核心价值体系主流意识形态的实践发展”过程。说明体现思政治理论课体系是社会主义核心价值体系意识形态的教育实施主体和推进载体，要着力推进和实现“思政理论课体系的教育实施引领

社会主义核心价值体系主流意识形态”的实践发展，揭示着思政理论课体系的教育实践推进社会主义核心价值体系发展，是一个循环往复、不断推进社会主义核心价值体系和核心价值观建设与发展的进程，提示着“思想政治理论课程体系的教育实施引领着社会主义核心价值体系主流意识形态的实践发展”，是教育实践不断推进社会主义核心价值体系主流意识形态发展的永恒主题。

三、着力推进社会主义核心价值体系发展，实现思政理论课体系教育兼容与渗透

（一）深刻把握社会主义核心价值体系内涵，完成思政理论课教材体系向教学教案体系转化

深刻把握社会主义核心价值体系内涵，完成思政理论课教材体系向教学教案体系转化，揭示着深刻把握社会主义核心价值体系的内涵，是思想政治理论教育工作者的基本功，是有效实施社会主义核心价值体系教育与思政理论课的意识形态教学兼容和内容渗透的关键。因为，完成思想政治理论课四门课程的教材体系向各自教学课程的教案转化，是一个“思想政治理论教育工作者的马克思主义世界观、方法论在教育内容的把握和教学方法运用并体现理论教育水平”的具体命题。唯有深刻把握社会主义核心价值体系的内涵，有效推进社会主义核心价值观的具体教育践行，才能较好的完成思政理论课四门主干课程的教材体系向各自课程实施的教案体系转化。同时，要顺利完成思政理论课教材体系向教学教案体系的转化，提示着一名合格的思想政治理论教育工作者，既应该是本门课程教学的行家里手，也应该是马克思主义理论一级学科研究的“杂家”，即四门思政理论课都能拿得起、上得好的教育工作者。这既体现思想政治理论教育工作者的教学经验及其马克思主义基本原理的有效运用，更体现思想政治理论课教师对社会主义核心价值体系内涵的深刻把握和社会生活的切身感念及其丰富的阅历。这一感念和阅历，既来自于思想政治理论教育工作者在社会主义核心价值体系方面的学识和社会主义核心价值观教育教学经验，更应来自于对马克思主义理论和科学社会主义的坚定信念。因此，深刻把握社会主义核心价值体系内涵，要在教育实践中提升教育理论水平和对社会主义核心价值体系的认知水平，积极推进社会主义核心价值观在思政理论课四门课程的教育践行，才能顺利完成思政理论课教材体系向教学教案体系的转化。

（二）着力推进思政理论课体系在社会主义核心价值体系教育的兼容和内容渗透

实现思想政治理论课程在社会主义核心价值体系教育内容的兼容与渗透，既是思政理论课教材体系向教学教案体系转化的教育方式、教学教法和语言技术问题，更是思政理论课教育教学参与学术研究，从而实现社会主义核心价值体系教育的兼容和内容渗透的观念整合命题。因为，社会主核心价值体系与思政理论课体系的兼容，亦即社会主核心价值体系四个组成部分与思政理论课体系四门课之间具有对应关系应及其可操作性；而社会主核心价值体系与思政理论课体系的内容渗透，亦即社会主义核心价值体系（含社会主义核心价值观、荣辱观）的内容与思政理论课体系的内容相互融合和经思维整合后的观念一致性。揭示着推进思政理论课体系在社会主义核心价值体系的教育发展，并推进社会主义核心价值体系和主导价值观的社会化发展，要着力推进思政理论课程在社会主义核心价值体系教育的兼容和内容渗透。这就是思政理论课教材体系向教学教案体系转化的教育方式、教学教法和语言技术、电脑技术应用问题，也更是思政理论课教育教学参与学术研究，从而实现社会主义核心价值体系教育的兼容和内容渗透的观念整合命题。

因此，广大思想政治理论教育工作者在推进社会主义核心价值体系发展和加强社会主义核心价值观建设进程中，要从当代大学生的思想政治教育理论与实践做起，从高校2000多万（一代代的）在校大学生的思政理论课体系教学和实践活动的学习践行做起，在深刻把握社会主义核心价值体系内涵的基础上，推进各自思政理论课在社会主义核心价值体系教育教学内容上的兼容，在思想上的相互交融与沟通，在意识形态上的相互渗透，实现四门主干课程和《形势与政策》课教学的举一反三、触类旁通，从而推进社会主义核心价值体系与思政理论课的观念整合和意识形态上的整体构建。

（三）推进并实现思想政治理论课教学在社会主义核心价值体系国家意识形态的观念构建

推进并实现思想政治理论课教学在社会主义核心价值体系国家意识形态的观念构建，是思想政治教育工作者在推进马克思主义中国化到马克思主义大众化进程中的社会职能履行和意识形态教育功能彰显。因为，一名合格乃至优秀的思想政治理论教育工作者，唯有充分把握社会主义核心价值体系的内涵，并从马克思主义理论研究与建设工程的大视角，去认识和看待推进社会主义核心价值体系的社会化发展，才能有效推进当下高校的社会主义核心体系教育和核心价值观的建设与社会践行。如上所述，思想政治理论课体系的四门主干课构成了社会主义核心价值体系基本内容的全面涵盖，是观念的认识命题。唯有推进思政理论课四门主干课在社会主义核心价值体系的教育教学在内容上的兼容，在意识形态上的相互渗透，从而实现四门主干课程和《形势与政策》课教学的触类旁通。进而推进思想政治理论课教育教学在意识形态领域的观念整合、兼容和内容涵盖，才能实现社会主义核心价值体系的意识形态整合和观念体系上的整体构建。

因此，要理性看待和思考思政理论课教育教学推进社会主义核心价值体系发展和社会主义核心价值观的建设，这不仅是理论问题，而是思政理论课教育教学实践着力推进社会主义核心价值体系并实现马克思主义大众化意识形态的兼容、渗透和观念整合命题，唯有着力推进并实现思政理论课教育教学在社会主义核心价值体系主流意识形态观念整合的实践发展，才能实现思政理论课体系推进社会主义核心价值体系国家意识形态向马克思主义大众化社会意识形态的发展转化。

（本章完）