思想政治教育话语学：现状、问题与发展

思想政治教育话语学：现状、问题与发展

——有感于思想政治教育话语学术理论体系构建探研过程

摘要：回顾思想政治教育话语学构建过程并归纳构建过程存在的问题，进一步完善思想政治教育话语理论体系作为话语学的构建和论证，并在深化思想政治教育话语学术理论研究进程中，推进思想政治教育“为什么”话语运用新体系的构建，从而将“为什么”话语上升为思想政治教育辞学理论体系构建，进而推进其辞学研究范畴的术语学、成语学乃至哲学用语体系发展研究，既是深化思想政治教育话语学术理论研究推进思想政治教育话语学不断发展的哲学提示，也是开展思想政治教育“为什么”话语应用研究新体系和辞学理论新体系构建，推进思想政治教育话语学当下与未来发展“循环往复以至无穷”的过程。

本文就是关于思想政治教育话语学的研究现状、存在问题与当下和未来发展的基本归纳和论证，同时也是对作者主持的国家社科基金项目“中国特色社会主义理论体系下思想政治教育话语学构建探研”的课题研究归纳和作为课题研究结项成果《马克思主义中国化语境下思想政治教育话语学》专著的概括性点读。

关键词：思想政治教育；思想政治教育话语学；现状与问题；未来发展

思想政治教育话语学是思想政治教育学与语言学的话语概念相结合的产物，完善思想政治教育话语学术理论体系的构建，形成思想政治教育话语学并作为思想政治教育学科研究新方向，推进思想政治教育话语理论研究与实践运用发展，是提升思想政治教育实效的有效路径。而回顾思想政治教育话语学术理论作为思想政治教育话语学的构建过程和现状，归纳思想政治教育话语学构建过程中存在的问题和不足，进一步完善思想政治教育话语学术理论的充分性论证，并深化思想政治教育话语学的发展方向，对推进思想政治教育学科的科学发展和提升教育实效有着积极的探讨意义。

一、思想政治教育话语学的现状

（一）思想政治教育话语学作为思想政治教育学科发展新方向，已初步形成了新概念、新形态的观念共识

在多年的思想政治教育理论与实践研究探索中，为提升思想政治教育的实效，作者把语言学的话语概念及话语分析方法应用于思想政治教育研究，于2007年8月由重庆大学出版社出版了反映话语实践应用研究实效的《思想政治教育新话语探析》一书，并于同期在《学校党建与思想教育》全国中文核心期刊上，发表了“思想政治教育话语学构想与探析”论文，后被中国人民大学报刊复印资料《思想政治教育》2007年第10期全文转载。该论文参加2008年广西第十次社会科学优秀成果评审获得优秀成果二等奖，并于当年以“中国特色社会主义理论体系下思想政治教育话语学构建探研”为题，申报国家社科基金项目获得立项，引起了学界部分同行的关注，体现思想政治教育话语应用实效的论文在学界应运而生，也形成了“思想政治教育话语理论体系构建”等若干命题论文和思想政治教育话语学作为学科研究新方向、学科研究新形态探讨的基本观念共识。其中，“思想政治教育话语学构想与探析”论文和《思想政治教育新话语探析》一书，阐述了话语概念及话语分析方法在思想政治理论教育中的应用，说明引用话语概念和话语分析应用研究是提升思想政治理论教育实效性的方法路径，并揭示着思想政治教育领域必然有着话语分析应用与发掘的客观存在，以及“扩展词汇边界”的应用空间。同时，“思想政治教育话语逻辑与话语功能论”、“思想政治教育话语属性论”、“思想政治教育话语载体论”、“思想政治教育话语本原与话语还原方法论”等十余篇系列论文，在相关专业核心和全国中文核心刊物上发表，以及《思想政治教育话语学与文本话语体系构建》学术论著（2012年获广西第十二次社会科学优秀成果三等奖）的出版，充分而又必要的证明思想政治教育话语学作为思想政治教育学科专业发展新方向，已形成思想政治教育学科下的新概念、新形态的观念共识。

（二）思想政治教育学术话语观念体系作为思想政治教育学分支理论体系构建的基本完成，是思想政治教育话语学形成的标志

学界关于思想政治教育话语学术理论研究系列论文及其相关评述的发表，特别是作者的《思想政治教育话语学与文本话语体系构建》和《马克思主义中国化语境下思想政治教育话语学》两部学术专著的相继出版，充分反映了思想政治教育话语学及其话语理论体系的内容结构构成、系列论纲：思想政治教育话语逻辑与话语功能论、话语属性论、话语载体论、话语还原方法论、话语载体论、话语境态论、话语的“形而下”与“为什么话语”新体系构建、话语的“形而上”与辞学体系构建和发展创新等等，并展开了全面的立论、论证和举证。上述支撑思想政治教育话语学和话语学术理论观点群的立论、论证和举证分析的完成，是思想政治教育话语学作为思想政治教育学分支理论体系构建完成的基本标志。其所形成较为完整的思想政治教育话语学和话语学术思想体系，充分而又必要证明了思想政治教育话语学是思想政治教育的说事话语应用学和文本话语的分析学，并作为观念和说事话语实践事实的客观存在。这既是作者立项申报思想政治教育话语学构建探研课题并获得2008年国家社科基金项目（项目名称：中国特色社会主义理论体系下思想政治教育话语学构建探研，项目批准号：08XKS011）立项支助的基本依据，也是该项目以《马克思主义中国化语境下思想政治教育话语学》作为结题书稿，经国家社科基金五位专家评审通过后，于2012年4月顺利结项（结项证书号：20120690）并获得良好等级的证明。同时，也为作者进一步完善《思想政治教育话语学》学术专著的出版打下了全面论证的文本理论基础。

（三）思想政治教育话语学的研究现状揭示着两个发展方向

思想政治教育话语学术理论研究的深入和学术专著《思想政治教育

话语学与文本话语体系构建》的出版，其所揭示的两个文本话语体系构建，一是思想政治教育“为什么”话语应用研究文本体系的构建，并已在实践研究中获得了《思想政治教育200个“为什么”——当代中国马克思主义大众化理论知识读本〈一〉、〈二〉》、《思想政治教育十万个“为什么”——当代中国马克思主义大众化理论知识读本〈一〉、〈二〉》等应用文本的实证，同时也获得了教育部人文社科规划基金项目立项（立项批准号：09XJA70001）并顺利结项（结项证书号：2012JXZ0640）的实证；二是思想政治教育辞学文本理论体系构建（即思想政治教育学科专业相关的辞学凝炼和大、小辞典文本的编撰），也可获得思想政治教育辞学研究和辞典编撰体系的实证，如《思想政治教育大、小辞典》、《马克思主义大众化教育辞典》、《中国特色社会主义理论体系辞典或社会主义核心价值体系辞典（待定名）》的编纂研究。充分说明思想政治教育话语学术理论研究的深入和学术专著《思想政治教育话语学与文本话语体系构建》，其所提示和形成的思想政治教育话语“形而下”应用研究的“为什么”话语新体系构建，以及对话语分析与理论抽象的“形而上”辞学体系构建研究现状，既是思想政治教育话语学指明的两个发展方向，也是思想政治教育哲学思维催生思想政治教育话语学深化发展的必然结果。

二、思想政治教育话语学术理论研究存在的阙如

（一）作为完善的思想政治教育学术话语理论体系的充分性论证，尚存在某些阙如

尽管，思想政治教育话语学作为马克思主义哲学观念体系和思想政治教育学科方向客观存在的论证已基本完成，但并不等于思想政治教育话语学术理论体系的构建就已经全面完结。说明一个完善的理论体系构建（包括中国特色社会主义理论体系）也是伴随改革开放深入和不断解放思想并实现其与时俱进的过程。例如在话语研究中，思想政治教育及其属性话语的“泛化”研究推进着哲学社会科学的观念创新，既是马克思主义哲学命题，也是思想政治教育话语的哲学研究命题。揭示着思想政治教育及其话语的“泛化”是其边缘属性和非常规属性乃至跨学科话语发展的提示，也是改革开放进入深化发展时代推进自身话语体系适应新的历史条件下创新发展之使然。同时说明着思想政治教育话语学及其话语学术理论体系的构建，有着话语“泛化”论的客观存在；又例如，伴随着思想政治教育话语的“泛化”研究，一个与话语“泛化”论相对应的命题——思想政治教育话语“边界”论的论证，也是同样可以获得论证的命题，又摆在了思想政治教育工作者的面前。进而说明思想政治教育话语的“泛化”论与话语的“边界”论，是同时存在的一对矛盾和对立统一哲学的客观存在，而这一对客观存在的论证尚未完成之前，思想政治教育话语“泛化”论和思想政治教育话语“边界”论，就是作为完善思想政治教育学术话语理论体系的论证目前尚存在的两项（一对）阙如（缺失）。同时说明思想政治教育及其话语“泛化”的必然，向思想政治教育话语边界的自觉转换，推进着马克思主义理论一级学科下的思想政治教育二级学科建设和教育观念整合，提示着实现思想政治教育及其话语“泛化”使用的必然向话语“边界”的自觉转化，能动地推进着思想政治教育哲学话语思维的发生、发现和发展，是哲学社会科学观念创新推进思想政治教育话语理论体系不断完善、进而弥补若干论证存在阙如的提示和结果。

（二）思想政治教育话语的“泛化”与话语的边界划分，需进一步界定

思想政治教育话语学术理论体系的充分性论证尚存在着话语“泛化”论和话语“边界”论的阙如，提示着思想政治教育话语的“泛化”与话语的边界划分需进一步界定，是思想政治教话语“泛化”论和话语“边界”论立论的基本依据，揭示并解释着思想政治教育话语发展和“泛化”与边界研究，是马克思主义哲学观的对立统一命题。因此，立论思想政治教育话语“泛化”论和话语“边界”论，要确定思想政治教育说事话语和文本话语的“泛化”与话语边界的基本依据和原则。这一基本依据和原则就思想政治教育话语的“泛化”与话语边界的基本关系探究、合理划分和有效界定。同时，明确思想政治教育话语“泛化”的原则和话语边界的“是与非”、“真理与谬误”等，而不是学科的泛化、变异和异化。进而说明进一步界定思想政治教育话语的“泛化”与话语的边界划分，是马克思主义理论一级学科与其他哲学社会科学学科和自然科学学科区分的基本标志，亦即思想政治教育话语学作为马克思主义理论一级学科下的思想政治教育二级学科研究新方向形成的标志，也是立论并完成思想政治教育话语“泛化”论与话语边界论的论证，从而弥补思想政治教育话语学的阙如，进一步完善思想政治教育学术话语理论体系充分性论证研究的必然过程和哲学结果。

（三）作为体现话语理论的实效，思想政治教育话语学的运用尚需在教育实践中进一步增强

思想政治教育话语学的构建完成和不断完善，其最终目的是为提升思想政治教育实效而服务的。这就从“实践、认识，再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷”的马克思主义哲学视角提示着，深化思想政治教育话语学发展，进一步完善思想政治教育话语学术理论体系的构建，开展思想政治教育“为什么”话语研究推进十万个“为什么”话语运用新体系和思想政治教育辞学体系研究，为进一步提升思想政治理论教育和教育管理的实效，是思想政治教育话语学理论指导实践，实践支撑理论发展同时又运用于指导思想政治教育实践的反复循环过程。说明思想政治教育话语学与话语理论体系作为指导思想政治教育话语应用实践的新观念和新理论，必须为提升思想政治理论教育和教育管理的实效服务，而在教学和教育管理实践中被教育工作者应用的话语理论观点越多，教育实践效果就会更好。这也是开展思想政治教育话语学术理论研究，克服思想政治教育面临的“对新社会群体

说不上去、对困难群众说不下去、对大学生说不进去、对老干部说话被顶了回去”的四种话语困境和一时缺乏思想理论准备而说不出去的“失语”状态的窘境，推进思想政治教育话语运用实效，体现思想政治教育话语说事魅力，是提升教育实效的话语创新路径。进而说明思想政治教育话语学作为提升思想政治教育效果的研究，不仅仅是理论问题，而是思想政治教育话语学术理论的教育实践应用问题。因此，作为体现和提升话语理论的实效，思想政治教育话语学理论的运用尚需在教育实践中进一步增强。

三、思想政治教育话语学的发展与未来

（一）开展思想政治教育话语“泛化”论和话语“边界”论研究，进一步完善话语理论体系作为思想政治教育话语学的充分性论证

如前所述，话语学术理论体系作为思想政治教育话语学和思想政治教育学科研究新方向的必要性论证已经完成，但一个理论体系的充分性论证则是一个需要进一步深化研究并不断完善的过程。因为，“思想政治教育话语学”作为思想政治教育话语学术理论体系的构建探研和学科发展的新方向之一，支撑其学术理论观点的论证越充分，那么，思想政治教育话语理论体系作为话语学和思想政治教育学科新方向的观念形态存在则更为牢固和完善。因此，深入考察和具体考量思想政治教育话语理论体系作为话语学的充分性论证研究，则不难发现思想政治教育话语学的充分性论证，除了已经完成的思想政治教育“话语逻辑与话语功能论”、“话语属性论”、“话语载体论”、“话语还原方法论”、“话语境态论”、“话语的‘形而下’与‘为什么’话语应用新体系构建”和“话语的‘形而上’发展与辞学体系构建”以及“话语创新发展”等论证外。还应存在着思想政治教育话语的“泛化”研究（已另行文论证）和与此相对应的话语“边界”研究的学术话语观念存在，依此形成的思想政治教育话语“泛化”论（完成其论证后可简化为“泛论”，以避免歧义）”和话语“边界”论，就是思想政治教育话语理论体系构建作为话语学两个新的充分性论证，完成这两个充分性论证将进一步推进着思想政治教育话语学的不断完善和话语理论体系的深化发展。

（二）思想政治教育话语学的当下和未来发展，是思想政治教育辞学研究和“为什么”话语应用研究两个文本话语体系的构建，也是思想政治教育学术话语理论研究永无止境的哲学过程

因为，思想政治教育话语学的两个研究方向，是“为什么”话语文本运用体系和思想政治教育辞学（辞的学术研究及辞典编撰研究）体系两个文本话语体系的构建。揭示着思想政治教育话语学的两个文本话语体系构建，在当下就是思想政治教育“为什么”话语文本体系（并拓展为思想政治教育十万个“为什么”话语新体系）构建和辞学理论文本体系的构建及其教育实践的运用。而思想政治教育“为什么”话语文本运用新体系构建，是思想政治教育话语上升为辞学研究和辞典编撰体系的文本基础，是对每一例思想政治教育“为什么”打头话语凝炼为辞（词）条的话语理论抽象结果，说明开展思想政治教育话语凝炼为辞的学术研究，要同时开展思想政治教育为什么话语新体系的构建研究和教育实践应用，唯有如此才能完成《思想政治教育话语学与文本话语体系构建》所提示的两个方向研究。充分说明思想政治教育话语学所提示的两个文本话语体系构建，既是思想政治教育话语学的“形而下”运用系新体系构建并推进其“形而上”辞学体系构建的哲学提示，也是当下和未来思想政治教育“为什么”话语应用发展研究和思想政治教育话语上升为辞学理论研究与运用，并以“循环往复以至无穷”的方式，进入比较高级的程度乃至永无止境的哲学过程。

（三）开展思想政治教育哲学用语研究，推进思想政治教育辞学范畴的术语学和成语学发展

伴随着思想政治教育话语学的不断完善和思想政治教育话语理论体系构建的深入发展，特别是思想政治教育“为什么”话语应用发展研究和思想政治教育话语上升为辞学理论运用研究的不断推进，将启示着思想政治教育辞学研究和辞典编撰视角下思想政治教育术语学和成语学的研究，包括思想政治教育术语学辞典和思想政治教育成语学辞典编撰研究，乃至思想政治教育哲学用语体系构建研究，就出现在思想政治教育工作者面前。因为，思想政治教育辞学研究和辞典的编撰研究，就是对思想政治教育话语的形而上凝炼为辞条的研究，也包含了思想政治教育辞条（词组）中的专业术语和可用于思想政治教育的成语运用研究，是思想政治教育话语学经常运用后自成语境的研究和提示，同时也自然体现了思想政治教育哲学思维构建下其哲学用语的使用及其研究。说明开展思想政治教育哲学用语研究是推进思想政治教育辞学研究范畴内，辞学话语上升为专业术语学和成语学研究的基本路径。进而说明并提示着开展思想政治教育辞学范畴的思想政治教育术语学和成语学的研究，并在编撰思想政治教育辞典过程中提取和凝炼思想政治教育专业术语和成语，编撰思想政治教育术语学和成语学辞典，是与思想政治教育辞典编撰的并行建设过程。这既是开展思想政治教育哲学用语研究，推进思想政治教育辞学范畴的术语学和成语学发展的提示，也是思想政治教育辞学研究推动当下和未来产生思想政治教育术语学和成语学发展研究的新方向，同时也是立论“思想政治教育话语学现状、问题与发展”论题获得的哲学结果。

此外，深化思想政治教育话语学的理论与实践发展，将揭示并证实着思想政治教育哲学研究是思想政治教育及其话语研究的高一级形态，这既是思想政治教育哲学思维推进思想政治教育及其话语发展研究的提示，也是思想政治教育话语学反过来推进思想政治教育哲学思维构建并形成思想政治教育哲学用语体系构建研究高级形态的必然过程。

注：本文系为作者主持完成的国家社科基金项目结项成果的学术专著《马克思主义中国化语境下思想政治教育话语学》正式出版而作。

（本章完）